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2017“教師書房”祛魅求是的那些書

作者:段偉 來源:中國教育報 發布時間:2018年01月18日 點擊數:

宋人黃庭堅有言:“讀書欲精不欲博,用心欲純不欲雜。”換句話說,讀書是要有選擇的。信息時代,書籍汗牛充棟、層出不窮,更需要以“教師視角、專業閱讀”做出正確的選擇。

作為教師,我所選擇的書籍大多應和著《中國教育報·讀書周刊·教師書房》的節拍。因為有了編輯和名家祛魅求是的篩選過濾,所讀的書籍純度更高。

年末歲首,過去一年《教師書房》除去暑期和年關集約向讀者推薦書籍外,名家書評推介作品計有六十六本,這六十多本書可分公民教育與學校發展、教師成長與課堂教學、師生閱讀與學力提升和最新國外優秀教育專著等幾類,我印象深刻的有十余本。

老師,請把日子過好

三十余年來,就我觀察和發現,一線教師最喜歡的書,往往是技術和操作層面的。國內的教育著作,也大多致力于此,而缺乏對教師心靈層面、精神世界的關注。這讓我們的教育陷入了“技術至上”的誤區,也讓許多教師“淪落為教學的工具”。但《教師書房》推出的幾本書改變了我的看法。

時代變遷,腦體倒掛,教師這個業態有些沸沸揚揚,人心思動,“世界那么大,我想去看看”。面對職業困惑、人生迷惘,和很多教師一樣,我也蠢蠢欲動,幻想“外面的精彩世界”。然而,當我翻開朱永新教授《致教師》(4月17日)一書,品讀教授推心置腹的教誨,頓時感覺如沐春風,豁然開朗。朱教授雖然身兼數職,但他心無旁騖,潛心研究,筆耕不輟,把豐富的教育思想付諸筆端,播撒下希望的種子;而且他的行文特點鮮明,不說教、不晦澀,讀起來輕松愉悅,是一部“至情至理,喚醒初心”的心靈力作。

這本書給我觸動最大的,是有關教師職業四重境界的提法:讓學生瞧得起,讓自己心安,讓學校驕傲,讓歷史銘記。想想自己,初入教師行列,我也曾以“學高為師,行為世范”為座右銘,但三十多年來一直誠惶誠恐,惴惴不安。讀完此書,我才幡然醒悟,蠟炬成灰,春蠶到死,作為一名“久在樊籠里,心遠地也偏,碌碌無為”的中年教師,不應默認自己的“小角色”,要有大抱負,即便最終不能被“歷史銘記”,也應發出最耀眼的光芒。

如果說《致教師》關注的是廣大教師的身心健康,那么《不跪著教書》(6月26日)則散發的是那種現代教育、教師所應擁有的“獨立的思想、人格”的氣息。這是一本不忍卒讀之書,幾乎每一篇都值得好好揣摩、仔細品味。吳非是懇求我們教師不向愚昧跪著、不向世俗跪著、不向權貴跪著,但是,對孩子卻滿含深情、對教育滿含深情、對學校滿含深情、對課堂滿含深情,面對這一切,他始終虔誠地跪著。

與《不跪著教書》相得益彰,凌宗偉老師《你也可以成為改變的力量》(5月8日)堪為因愛而犀利,因責而慎思。凌老師這人很真實、很純粹。其文風犀利、大膽,不怕得罪人,是教育界的牛虻。《你也可以成為改變的力量》是其犀利和深思的結晶,其背后是一個資深教育工作者對教育的熱愛和責任。這些犀利的語言,有利于我們做到“毋意,毋必,毋固,毋我”。但語氣并不盛氣凌人,結論并不極端,思慮并不急促,這些特質恰是批判性思維的要求。

王維審老師的《做一個不再困惑的老師》(11月27日)似乎有著無窮的魔力吸引著我不斷閱讀,重復閱讀。我想,這份魔力大概有兩個方面:一是書中的文章大都短小精悍、樸實無華,卻又引人入勝、發人深省;二是書中的問題和案例皆來自教育教學一線,貼近一線教師的生活,而且有對問題的深入剖析和解決問題的方法指引,容易讓教師在閱讀中獲得借鑒。

誠然,教育的任何改變,最終都要通過教師來影響。因此,教師群體的心靈覺醒,教師整體站起來,才是教育回歸本原、健康發展的最大前提。一個身心健碩的人,總是對未知和未來,有著強烈的憧憬和向往。教師的生活狀態、生活質量,不僅影響著教師個體的發展,也影響著教育的質量,教師的“芳華”延續在學生的青春里。由是,我們教師首先要把自己的日子過好。

教育需要合適的溫度

“《教師書房》里走動的人都是教育大伽,他們都能寫。”散步閑聊時,我聽友人說過一嘴,稍加思考,還真是那么回事兒。朱永新、常生龍、湯勇、凌宗偉、李鎮西、柳袁照、姚躍林等,他們經常出入《教師書房》,他們的文字“站位高、理念新、立意深、思路清”,從教育教師切入,弘揚“以法育人”,探討“適合的教育才是最好的教育”的行走與思考,向讀者呈現出學者型教師對教育的殷切期盼與堅定希望。

《讓夢想開花——我和“新教育實驗”》(11月13日)是李鎮西老師傾情奉獻他從事新教育實踐的一本著述。按我理解,新教育的“新”其實質是“舊”,是抱樸守正,我們既要“蹲地頭”,但又不能只拘泥于“一畝三分地”,是跟眼花繚亂的“理念”、花樣翻新的“模式”說不!新教育實踐即是以“行”向學生證明,分數不可能完全擺脫,但可以用一種豐富、美妙和幸福的方式去完成一個痛苦的過程。讀著記錄他從事新教育實驗多年的一些感悟、經歷與反思的文字,更加深了對他的認識。

為者常成,行者常至。姚躍林老師無論是教育教學管理還是做學問做人,都應該是校長中的一抹驚艷。其營造的一片成長的樂土《讓教育帶著溫度落地》(3月6日)和《安靜做真實的教育》(9月4日)為自己贏得了“精神職稱”。姚老師大多從脈動的學校生活入手,見微知著,思想和文采兼具。在閱讀的過程中,我多少次設想,倘若我漫步于廈大附中校園里的話,我一定會去尋找那張貼在鋼琴面板上的紙條,親自感受一個學子對于母校的留戀和對于學弟學妹的美好祝愿。然,即便我只是廈大附中的一個局外人,我的心依然可以滿滿地感受到教育之美。

因久站講臺,囿于視野,多半管中窺天,對于“大教育”我想“熱鬧是他們的”,直到有一天書房里有位平頭百姓大搖大擺地說了一句“他的高度你也可以企及”,而且氣場不小。

《公民教育與現代學校》(4月10日)一書所倡導的“公民教育”,是基于學生成長和學校發展的一種教育思想。這是一本值得校長、教師和家長們閱讀的書。它緊扣時代,與“中國夢”緊密相連,與學校發展、教師成長、家長進步密切相關;它視野獨特,將公民教育和現代學校融合闡述,其案例豐富,語言通俗易懂,可讀性強。

其實,作者吳再柱老師和我生活在同一塊貧瘠的紅土地上,尋找的也許是同一眼泉水,然而他對教育的熱愛,溫暖了他自己,溫暖了他身邊的團隊,也溫暖了我們這些教育人:“教育雖不易,總有可為處。”

讀王木春老師的《先生當年》(3月20日),先生與學生之間的故事,是吸引讀者的一大亮點。有風骨,有氣度,有情懷,民國先生們的音容笑貌、舉手投足仿佛未曾遠去,依稀如在眼前。作為教師,我們應該學習民國先生們的知行合一,他們像一棵棵樹一樣有韌性,被強力扭曲過多次,居然還能彈回來,挺直腰桿,活得有模有樣。

教育需要一定的深度

“無窮的遠方,無數的人們,都和我有關。”移動互聯發展迅猛,無遠弗屆。因此教師也需要重新給自己定位,主動適應互聯社會的學習變革。

一方面,學生可以通過智能手機,輕松獲取人類從古到今的所有信息。教師不再是知識的主要來源或者是權威獲得渠道。從知識傳授的角度來講,教師的重要性已明顯降低。教師變成了幫助學生面對海量信息時做出決策和判斷的那個人,其思考應有一定的深度。這就需要教師用閱讀“升級”人生。

一個人的精神發育史就是他的閱讀史。閱讀是教師最好的修行。那些在教師的性格塑造、專業發展、事業轉型中起到“指引”作用的讀物,可謂教師成長中的“關鍵讀物”。《優秀教師的成長:關鍵讀物》(11月6日)是方心田老師主編的“三關”圖書中的一本,本書精選了22位教育專家和卓越教師在“關鍵讀物”的啟蒙下聚集智慧、轉換思維、提升格局,進而成就自我的故事。相信他們“自我修煉終成玉”的讀書故事能給讀者以諸多啟迪。他們的“關鍵讀物”書單,更為讀者的專業發展指明了一條捷徑。

冷玉斌老師屬于那種為讀寫而生的人,他的文字淡雅中透著積極向上的精神,很生活、很脫俗。《教書·讀書》(9月18日)精選冷玉斌老師教書與讀書之文近30篇,有教育隨筆、教學反思、讀書札記、童書評論等,案例豐富,內容多樣;既有專注學科的思慮,也有面向教育的言說,更有落腳人生的省察,視角獨特,思考獨到。作者記教書事,述讀書味,冷眼熱心,筆端常帶溫情與善意。冷老師“教”“讀”相長,極具借鑒價值。

“天子失官,學在四夷。”信哉,真正的讀書人在民間。自然界有神秘的北緯30度之說,而在我們教育界“閱讀奇人”也有些應景,自東向西朱煜、冷玉斌、方心田和謝云四位老師就活躍在這一緯度上。

《閱讀照亮教育》(謝云 著 2月27日)和《閱讀,讓教育變好》(朱煜 編著 6月19日)立意都是“改變,從閱讀開始”,激濁揚清,除舊布新,以鮮活的案例闡述閱讀,是教師實現突圍、掙脫自囚之牢籠的有效手段。閱讀可以打下精神的底子,我們在“不厭百回讀”中獲得一次又一次的發現與升華。

詩意課堂是我們應有的態度

古人云:“話須通俗方傳遠,語必關風始動人。”優秀的教育語言清新自然,簡潔流暢,起伏有致,如汩汩清泉滋潤學生的心田。在《語文課Ⅱ》(4月10日)中,連中國認為,教育是為了幫助師生開啟并協調自我的生命狀態,推動與順暢自我的生命狀態向著豐富、美好、高貴發展。教育是讓“人”自然而然、滿心歡喜地走向“美好”與“美妙”。語文教師因為做和“生命”相關的事業,所以健康,所以幸福。而這一切,需要在教學中的細節與過程中實現。

“站上講臺,就是我的生命在歌唱!”師者楷模于漪為我們帶來了她一個甲子心血結晶的《于漪知行錄》(5月22日)和“教師素養系列叢書”(9月25日)。桑榆晚晴,勉力敬事。于老師特別強調教師的審美情趣,在她看來好教師的審美情趣,能夠提升教學成效。好的教學總會伴隨著某種“情趣”,在邏輯性的講解過程中,往往會有一種“情感伴音”悠然放送。孔子的教態是“溫而厲,威而不猛,恭而安”。古代評估教育教學時,以“春風化雨”作喻,描述了一種最高的境界。

讀連中國和于漪的文字,我常想起《莊子》里“運斤成風”的故事。在語文課堂上,連、于二位老師就像出色的匠人,面對著自己的作品,心中有神,因而諸相莊嚴。然而一個真正的工匠,尤其有著自己的追求,于是他們以匠人之心,鍛造出別具一格、無與倫比的語文課堂。他們吸納萬端,從容逾越,自由往復。他們的共性就是“瘦而充滿詩意的語文課”。瘦,便是去除一切贅疣,棄其枝蔓而主干出。瘦骨嶙峋之中,足見思想的硬朗。

凡是過去,皆為序章。2017年,《教師書房》的這些著述沒有浮夸的修辭,沒有繁復的文體,簡簡單單的敘述足能讓我們悟教育之妙。

走過2017,我們或許過于忙亂,讓多少“不著急”變成了“來不及”,但讀過這些書我的感觸是:我應放慢腳步,自覺覺人,從小處著手,讓成長之根扎入泥土更深一點。(作者單位:湖北省英山縣實驗中學)

《中國教育報》2018年01月08日第10版 版名:讀書周刊·教師書房



【責任編輯:孫新智】


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